COLOREAR HELLO KITTY
Un rincón donde descubrir el mundo de los mas pequeños...
jueves, 2 de diciembre de 2010
domingo, 31 de octubre de 2010
BIZCOCHO TENEBROSO
Una receta para amenizar el día de Halloween, que aproveche!!
Ingredientes de la receta:
2 bizcochos (uno de ellos de chocolate)
2 galletas de chocolate
Grageas de chocolate, regaliz, golosinasPreparación:
Corta el bizcocho blanco en forma de rectángulo y el de chocolate en forma de triángulo.
Coloca el bizcocho blanco como cabeza, debajo y el de chocolate como sombrero, encima.
Desenrrolla el regaliz negro para hacer el contorno de los ojos y la nariz y haz las pupilas con dos caramelos.
Desenrrolla el regaliz rojo y perfila la boca. Decóralo a tu gusto. Pon las grageas de
chocolate en el sombrero.viernes, 15 de octubre de 2010
UNAS PINZAS DE MIEDO...
Un accesorio muy práctico para Halloween, unas simples pinzas de ropa dedoradas, acorde a la festividad.
Lo único que necesitamos es pinzas, las necesarias, pintura naranja y negra, ya que son los colores tipicos de Halloween, cartulina de estos colores y pegamento.
En las pinzas hacemos una pequeña ranura, con un cuchillo afilado. Ponemos en esta pegamento y luego de recortar las alas, las pegamos en esa ranura.
Estas pinzas nos sirven para colgar otros adornos, como por ejemplo globos negros con las pinzas naranja y viceversa.
Es una sencilla idea para poder decorar tu casa para festejar Halloween, sin gastar, pero que realmente pueden quedar muy bien.
FUENTE:manualidades.com
jueves, 7 de octubre de 2010
CENTRO DE MESA OTOÑAL
Materiales:
Semillas (de las que más te gusten)
Plato de madera
Velas pequeñas
Lo único que debes hacer es colocar las semillas, si tienes de varios tipos mejor, dentro del plato y cubrirlo todo. Luego
solo coloca las velas pequeñas en él y enciéndelas.FUENTE:www.manualidades.com
viernes, 1 de octubre de 2010
POESÍAS DE OTOÑO
TIENE LA SETA UNA CAPA.
Tiene la seta una capa
roja con lunares blancos
que cuando llega el Otoño
Adorna los verdes campos.
Y cuando llueve es paraguas,
y es sombrero si hace sol
para los animalitos
que viven alrededor
LOS ÁRBOLES DE MI PATIO.
Los árboles de mi patio
se están poniendo dorados
el Otoño de otros años,
ha vuelto y los ha pintado.
Pronto se caerán las hojas,
y el viento las llevará,
y cuando llegue el invierno ,
ni una hojita quedará
EL OTOÑO
Es el otoño,.
Los pájaros se van
El día es más corto
El frío empieza ya.
Vestidos, chaquetas
Como yo vestirá
Paraguas y botas
Que yo estrenaré.
El otoño ha llegado
Abrígate bien.
Tiene la seta una capa
roja con lunares blancos
que cuando llega el Otoño
Adorna los verdes campos.
Y cuando llueve es paraguas,
y es sombrero si hace sol
para los animalitos
que viven alrededor
LOS ÁRBOLES DE MI PATIO.
Los árboles de mi patio
se están poniendo dorados
el Otoño de otros años,
ha vuelto y los ha pintado.
Pronto se caerán las hojas,
y el viento las llevará,
y cuando llegue el invierno ,
ni una hojita quedará
Es el otoño,.
Los pájaros se van
El día es más corto
El frío empieza ya.
Vestidos, chaquetas
Como yo vestirá
Paraguas y botas
Que yo estrenaré.
El otoño ha llegado
Abrígate bien.
CANCIÓN DE OTOÑO
LLEGA EL OTOÑO
TRAS EL VERANO
SE CAEN LAS HOJAS SECAS DE LUZ
LOS PAJARILLOS PIAN DE FRIO
CON SUS MALETAS
SE VAN AL SUR.
ME CALZO LAS BOTAS
COJO MI PARAGUAS
SALGO A PASEAR
CON MI IMPERMEABLE
PORQUE ESTA LLOVIENDO
LLUEVE CHAP CHAP CHAP
TRAS EL VERANO
SE CAEN LAS HOJAS SECAS DE LUZ
LOS PAJARILLOS PIAN DE FRIO
CON SUS MALETAS
SE VAN AL SUR.
ME CALZO LAS BOTAS
COJO MI PARAGUAS
SALGO A PASEAR
CON MI IMPERMEABLE
PORQUE ESTA LLOVIENDO
LLUEVE CHAP CHAP CHAP
lunes, 27 de septiembre de 2010
CANDELABRO OTOÑAL
En otoño, las hojas de los árboles toman un color muy bonito y luego caen y cubren las calles.
Podemos hacer muchas cosas bellas con estas hojas que recogemos del suelo, hoy te vamos a contar cómo hacer un precioso candelabro otoñal con unas cuantas hojas, para alumbrarte por las noches.
Materiales:
cartón grueso
papel aluminio
cola vinílica
hojas secas de diversos colores
frutos secos (bellotas, castañas, piñas, etc.)
1 vela pequeñatijera y lápiz
plato chico
Utilizando el plato como molde, dibuja el contorno sobre el cartón.
Recórtalo con la tijera. Esta será la base del candelabro.
Forra el disco de cartón con el papel aluminio. Para asegurarlo, unta algunas partes del cartón con cola vinílica, de este modo no se desarmará.
Selecciona las hojas que más te gusten y distribúyelas sobre el disco forrado, colocándoles un poco de cola vinílica del revés para que se peguen a la base. Trata de combinar los colores para que quede más bonito.
Ahora distribuye algunos frutos encima de las hojas dejando el centro libre.
Finalmente coloca la vela en el centro del candelabro. Ya está listo para adornar tu casa y alumbrarte durante las noches.
Puedes hacer tu candelabro más grande o más pequeños si lo deseas, sólo debes cambiar el tamaño de la base y de la vela.
viernes, 24 de septiembre de 2010
CAJA RECICLADA PARA GUARDAR COSITAS
Esta caja reciclada para guardar artículos escolares es perfecta para utilizar como portalapices. Los más chicos podrán guardar todos sus útiles de una forma realmente original. Adentro se pueden guardar otros materiales como papeles o tijeras. El paso a paso es verdaderamente sencillo. Lo mejor de todo es que, además de ser una creación muy útil, es una interesante actividad para realizar con los chicos.
Materiales:
- caja de zapatos (no demasiado grande)Por último, rellena la caja con los artículos escolares.
- pinturas, rotuladores, pegatinas y otros artículos para la decoración- pegamento
- lápiz (para hacer agujeros)
- artículos escolares
Paso a paso:
Deja que tu pequeño utilice distintos materiales para decorar el exterior de la caja de zapatos (con la tapa puesta). Puede utilizar marcadores, crayones, purpurina, pinturas, etc. Si quieres realizar esta actividad con chicos de un grupo preescolar puedes proponer tú mismo alguna técnica particular. Deja secar.
Ahora utiliza un lápiz para hacer agujeros en toda la tapa de la caja (es preferible que este paso lo realices tú). Es en esos agujeros en donde después se guardarán los lápices, marcadores y crayones. También puedes recortar formas de distintos tamaños para sostener otros artículos como reglas, pegamento, cinta adhesiva, etc.
Por último, rellena la caja con los artículos escolares.
FUENTE: http://www.manualidades.com/
Por último, rellena la caja con los artículos escolares.
FUENTE: http://www.manualidades.com/
jueves, 23 de septiembre de 2010
TÉCNICAS DE RELAJACIÓN PARA NIÑ@S
Los niños necesitan jugar y moverse,
pero también necesitan momentos para
calmarse y relajarse, descansar. Para
ello existe juegos de relajación, lo cuales
fomentan la tranquilidad, disminuyen el
estrés y la ansiedad.
Enseñar a los niños a relajarse desde
edades tempranas, hará que se
convierta en un habito y parte de sus
vidas. Como adolescentes y adultos
sabrán utilizar la relajación para
disminuir tensiones, reaccionar con
calma y eficacia ante cualquier situación.Beneficios de las Técnicas de Relajación:
En los niños la relajación sirve para distender el organismo y disminuir el estrés
muscular y mental.
Ayuda a aumentar la confianza en uno mismo, la memoria y la concentración, lo
cual permite mejorar la calidad del aprendizaje.
Tras una actividad intelectual o física mas o menos intensa, la relajación permite
al niño alcanzar un estado de bienestar, tranquilidad y de concentración
armoniosa para emprender su próxima actividad.
Canaliza las energías de los niños, ajusta el nivel de activación y produce un
bienestar global.
Diversos estudios demuestran que también ayuda a vencer la timidez. En
personas muy nerviosas, contribuye incluso en la intervención de tics y de otros
síntomas relacionados con la ansiedad.
También ayuda a enriquecer la sensibilidad y mejorar la calidad de sueño.
Mejora la circulación sanguínea, disminuye la angustia, los ataques de pánico y
ayuda a eliminar el tartamudeo.
En el caso de niños con asma, los ejercicios de relajación practicados con
regularidad ayudan a prevenir las crisis y actuar más eficazmente durante las
mismas.
Frecuencia:
fragmentar esta sesión en periodos más cortos.Técnica que consiste en contraer un músculo o un grupo deTécnica que consiste en imitar el movimiento de un balancín, de un columpio.
ALGUNAS TÉCNICAS DE RELAJACIÓN
Contracción-distensión:
músculos durante unos segundos para luego aflojar la contracción progresivamente. Esta
contracción máxima permite sentir la distensión del grupo muscular objeto del ejercicio.
Balanceo:
Se trata de realizar un movimiento de vaivén de delante hacia atrás, o de derecha a
izquierda. La parte del cuerpo que se está relajando (por ejemplo, un brazo, una pierna,
la cabeza) debe estar distendida y blanda.
Estiramiento-relajación:
Consiste en estirar progresivamente una parte de cuerpo,alargándola lo más posible. Debe mantenerse esa postura durante unos segundos y luego aflojar suavemente esa parte del cuerpo. Es importante aflojarla con suavidad, dejándola caer resbalando, sin que golpee. Después, se balancea ligeramente esa parte del cuerpo.
Caída:
Consiste en dejar que la fuerza de gravedad actué sobre el cuerpo. Luego deLo ideal es 20 minutos diarios. Pero en el caso de los niños, conviene haber levantado una parte del cuerpo, la dejamos caer lentamente, resbalando (sin que golpee). Se deja descansar esa parte durante unos segundos y luego se repite el movimiento dos o tres veces.
CONSEJOS ANTES DE UTILIZAR LAS TECNICAS DE RELAJACION
Sin duda, para realizar los ejercicios de relajación es necesario que la educadora
se encuentre relajada. Por tanto es recomendable previamente realizar estos ejercicios, ya que las sensaciones de tranquilidad o de estrés se pueden transmitir fácilmente a los niños.
Los ejercicios de relajación son recomendados para niños a partir de los 5 años.
Se deben tener en cuenta las diferencias de cada niño, ya que algunos requieren
más tiempo para relajarse que otros.
No obligar al niño a realizar ejercicios de relajación, hay que especificar siempre
que los niños no desean jugar, no tienen la obligación de hacerlo; hay que motivarlos e incentivarlos mas no presionarlos, ya que la relajación es una actividad voluntaria.
viernes, 10 de septiembre de 2010
FERIA ALBACETE PARA NIÑ@S
Este año celebramos en Albacete el 3º Centenario de la Feria de nuestra ciudad y como no nos podemos olvidar de los niños, en esta página encontraremos la lista de actividades programadas para ellos donde las disfrutarán a lo grande!!RECURSOS PARA EL AULA
Colección de canciones para utilizar en el aula. Una web interesante donde encontrar una gran lista de canciones para los mas pequeños.
. CANCIONES PARA EL AULA
. CANCIONES PARA EL AULA
jueves, 9 de septiembre de 2010
PEQUERECETAS
En esta interesante página web encontraremos información y noticias sobre alimentación infantil y en el embarazo, recetas tanto para embarazadas, bebés y niños así como diferentes secciones, una de fiestas y cumpleaños infantiles con divertidas recetas, otra de cocinar con niños, ya que es la manera de que empiecen a conocer los alimentos e interesarse por ellos; unas tablas de introducción de alimentos, calendarios de frutas y verduras…
También tenemos un apartado para los que tienen problemas de alergias, intolerancias y otras enfermedades como la diabetes.
jueves, 2 de septiembre de 2010
martes, 31 de agosto de 2010
DESARROLLO DEL NIÑO DE 1 A 2 AÑOS.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR
Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo
14 meses construir una torre de dos cubos
Andar empujando correpasillos
Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies
Garabatear, encajables, tirar y recoger,
Incansable para el juego y la repetición
Empezar a comer solo
2 años agarrar una taza por el asa y beber solo
EL DESARROLLO INTELECTUAL
Según Piaget:
Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciones circulares terciarias:
Proceso experimentación + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales
Voluntariedad en los actos
Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo
15 - meses, comienzan a experimentar (el agua no es como el aire
Sexto subestadio de desarrollo 18 - 24. Invención de nuevas coordinaciones por combinación mental de representaciones:
Representación de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio
Paso del pensamiento sensorimotor al simbólico (pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin verlos). Experimentos en el juego simbólico (la caja que hace de coche)
DESARROLLO DEL LENGUAJE
12 meses - frases de una sola palabra agua
15 meses - unas diez palabras
18 meses - frases de dos palabras mamá zapato
2 años - jerga (hablar mucho), entonación, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciación de todas las vocales, la mayoría de las consonantes y algunos diptongos.
Repetición de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mamá, ya está , para dejar todo)
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
Comienza a reconocer la expresión de sus sentimientos y emociones en entornos familiares
Comienza a tener recuerdos
En el proceso mental de socialización, se reconoce a si mismo y a otras personas
En la adquisición de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento
En el proceso afectivo, se consolidan los vínculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demás la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre)
Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interacción con el entorno cercano está cargado de significado social
TEST DE DESARROLLO MEDIO-RÁPIDO DE 1 A 2 AÑOS
12 meses - 1 año
Camina solo, o llevado de la mano
Sube gateando una escalera
Cinco - diez palabras
Cumple órdenes más complejas (lleva esto allí)
Hace garabatos espontáneamente, o después de una demostración
Intenta hacer torres
Se agacha y se levanta sin caerse
Sólo tres - cinco palabras con significado
Sólo cumple órdenes simples (dámelo)
18 meses - 1 año ½
Sube escaleras sin ayuda ninguna o apoyándose
Es capaz de desplazar un objeto repetidamente con el pie
Arroja objetos con cierta precisión a corta distancia
Vocabulario de hasta 10 - 20 palabras simples
Puede imitar palotes
Transporta un vaso (mediado) sin derramar
Bebe en baso sin derramar
24 meses - 2 años
Sube y baja escaleras, corre bien
Salta varias veces seguidas sin caerse
Salta con los dos pies junto, sin ayuda
Captura un balón dos de cada cinco veces
Señala y conoce todas las partes externas de su cuerpo
Distingue sus miembros dobles (una mano, y la otra)
Imita circunferencias (redondos)
Imita un trazo vertical y uno horizontal
Frases de tres y más palabras con algún verbo
Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo
14 meses construir una torre de dos cubos
Andar empujando correpasillos
Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies
Garabatear, encajables, tirar y recoger,
Incansable para el juego y la repetición
Empezar a comer solo
2 años agarrar una taza por el asa y beber solo
EL DESARROLLO INTELECTUAL
Según Piaget:
Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciones circulares terciarias:
Proceso experimentación + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales
Voluntariedad en los actos
Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo
15 - meses, comienzan a experimentar (el agua no es como el aire
Sexto subestadio de desarrollo 18 - 24. Invención de nuevas coordinaciones por combinación mental de representaciones:
Representación de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio
Paso del pensamiento sensorimotor al simbólico (pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin verlos). Experimentos en el juego simbólico (la caja que hace de coche)
DESARROLLO DEL LENGUAJE
12 meses - frases de una sola palabra agua
15 meses - unas diez palabras
18 meses - frases de dos palabras mamá zapato
2 años - jerga (hablar mucho), entonación, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciación de todas las vocales, la mayoría de las consonantes y algunos diptongos.
Repetición de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mamá, ya está , para dejar todo)
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
Comienza a reconocer la expresión de sus sentimientos y emociones en entornos familiares
Comienza a tener recuerdos
En el proceso mental de socialización, se reconoce a si mismo y a otras personas
En la adquisición de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento
En el proceso afectivo, se consolidan los vínculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demás la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre)
Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interacción con el entorno cercano está cargado de significado social
TEST DE DESARROLLO MEDIO-RÁPIDO DE 1 A 2 AÑOS
12 meses - 1 año
Camina solo, o llevado de la mano
Sube gateando una escalera
Cinco - diez palabras
Cumple órdenes más complejas (lleva esto allí)
Hace garabatos espontáneamente, o después de una demostración
Intenta hacer torres
Se agacha y se levanta sin caerse
Sólo tres - cinco palabras con significado
Sólo cumple órdenes simples (dámelo)
18 meses - 1 año ½
Sube escaleras sin ayuda ninguna o apoyándose
Es capaz de desplazar un objeto repetidamente con el pie
Arroja objetos con cierta precisión a corta distancia
Vocabulario de hasta 10 - 20 palabras simples
Puede imitar palotes
Transporta un vaso (mediado) sin derramar
Bebe en baso sin derramar
24 meses - 2 años
Sube y baja escaleras, corre bien
Salta varias veces seguidas sin caerse
Salta con los dos pies junto, sin ayuda
Captura un balón dos de cada cinco veces
Señala y conoce todas las partes externas de su cuerpo
Distingue sus miembros dobles (una mano, y la otra)
Imita circunferencias (redondos)
Imita un trazo vertical y uno horizontal
Frases de tres y más palabras con algún verbo
DESARROLLO DEL NIÑO DE 0 A 1 AÑO.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR
Al nacer un niño mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ahí comienza un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo.
Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.
El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña, mentón hendido(mamar) y mejillas gordas
La cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo, los huesos del cráneo no estarán completamente unidos hasta los 18 meses.
El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto de la vida
El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al año tienen entre 6 y 8 y a los 2 años ½ tienen 20
La habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, hay un orden definido para la adquisición de destrezas motrices.
La habilidad para caminar y la precisión de agarrar son dos de las habilidades motrices más distintivas de los humanos, ninguna de las cuales están presentes en el momento de nacer
Leyes del desarrollo:
Ley céfalo-caudal: primero se controlan las partes más cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo (brazos antes que piernas)
Ley próximo distal: primero se controlan las partes más cercanas al eje corporal (brazo, muñeca, mano)
Progreso del control postural (según estas leyes)
3 meses - control de la cabeza
3 meses - comienza a rodar sobre si mismo
3 ½ meses agarrar un objeto un muy grande
4 meses - coordinación óculo-manual
No sacudida de brazos ni manotazos
6 meses - sentado sin ayuda móvil
7 meses - pinza digital fina
8 meses - gateo y arrastre
10 meses - puesta en pie, desplazamientos agarrado
12-14 meses - empezar a caminar sin ayuda
EL DESARROLLO INTELECTUAL
En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar. a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estímulo
Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos,
Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza, ), agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos.
A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento
A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones
Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinación de los esquemas mentales.
Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relación con el medio
La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas
El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con la habilidad para moverse por sí solos
Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más tarde a crear
Piaget hizo la siguiente clasificación:
Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes. Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos:
Reflejos innatos + estímulos exterior acomodándose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succión, prensión
Segundo subestadio de desarrollo 1-4. Reacción circular primaria:
A través de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los esquemas mentales
Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo
3 meses - entiende la relación causa-efecto (llanto atención). Es capaz de escuchar
Tercer subestadio de desarrollo 4 -8. Reacciones circulares secundarias:
Interacción con los objetos y personas cercanos
No hay intención en las acciones, pero se va provocando la respuesta querida por repetición
6 meses - sensible a las diferencias matemáticas (uno, muchos)
Cuarto subestadio de desarrollo 8-12 meses. Coordinación de esquemas secundarios:
Aumento de la capacidad para prestar atención
Intencionalidad en la acción
Coordinación esquemas mentales secundarios aplicados a la relación medio - fin (capacidad de retirar un obstáculo para conseguir un objetivo)
DESARROLLO DEL LENGUAJE
La primera actividad vocal del bebé es llorar
1º mes - balbuceo
6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo)
9 meses- vocales(a / e)
1 año - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m)
La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vínculos afectivos con los adultos del entorno
El manejo del habla no es únicamente una cuestión de aprendizaje, es también una función de maduración
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros años
Desde el nacimiento el niño busca los estímulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos.
Durante los primeros meses se desarrolla el vínculo de apego a la figura de referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad)
2 y 3 meses, aparición de la sonrisa (indiscriminada y espontánea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve)
4 meses - capaz de expresar tristeza, alegría, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado
8 meses - miedo a los extraños, no a otros niños (aún siendo extraños)
1 año - capaz de regular el comportamiento según las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergüenza y timidez.
Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socialización.
TEST DE DESARROLLO MEDIO-RÁPIDO DE 0 A 3 AÑOS
3 meses
Sigue con la vista objetos muy pequeños
Atiende a sonidos no estridentes (voz normal)
Balbucea
Dirige la mano hacia el objeto.
Se incorpora sobre si mismo sobre antebrazos
Sonríe ante cualquier persona
Ríe fuertemente (da gritos de alegría)
Juega con los objetos que le son familiares
Sujeta y es capaz de soltar un objeto
Juega con sus manos, las mira
6 meses
Busca juguetes fuera de su alcance visual
Conoce las voces más familiares
Aprecia sonidos significativos
Comienza a desarrollar la pinza digital
Sentado erecto con soltura
Avanza algo gateando
Sílabas bien definidas (da, ba, ca)
Habla con su imagen en el espejo
Trata de tocar su imagen en un espejo
9 meses
Consigue ponerse en pie
Intenta dar algún paso el solo
Pinza digital fina
Imita sonidos con perfección
Dice papá, mamá.
Puede jugar, sentado, con varios objetos
Palmadas, gestos de adiós
12 meses - 1 año
Camina solo, o llevado de la mano
Sube gateando una escalera
Cinco - diez palabras
Cumple órdenes más complejas (lleva esto allí)
Hace garabatos espontáneamente, o después de una demostración
Intenta hacer torres
Se agacha y se levanta sin caerse
Sólo tres - cinco palabras con significado
Sólo cumple órdenes simples (dámelo)
Al nacer un niño mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ahí comienza un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo.
Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.
El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña, mentón hendido(mamar) y mejillas gordas
La cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo, los huesos del cráneo no estarán completamente unidos hasta los 18 meses.
El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto de la vida
El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al año tienen entre 6 y 8 y a los 2 años ½ tienen 20
La habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, hay un orden definido para la adquisición de destrezas motrices.
La habilidad para caminar y la precisión de agarrar son dos de las habilidades motrices más distintivas de los humanos, ninguna de las cuales están presentes en el momento de nacer
Leyes del desarrollo:
Ley céfalo-caudal: primero se controlan las partes más cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo (brazos antes que piernas)
Ley próximo distal: primero se controlan las partes más cercanas al eje corporal (brazo, muñeca, mano)
Progreso del control postural (según estas leyes)
3 meses - control de la cabeza
3 meses - comienza a rodar sobre si mismo
3 ½ meses agarrar un objeto un muy grande
4 meses - coordinación óculo-manual
No sacudida de brazos ni manotazos
6 meses - sentado sin ayuda móvil
7 meses - pinza digital fina
8 meses - gateo y arrastre
10 meses - puesta en pie, desplazamientos agarrado
12-14 meses - empezar a caminar sin ayuda
EL DESARROLLO INTELECTUAL
En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar. a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estímulo
Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos,
Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza, ), agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos.
A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento
A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones
Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinación de los esquemas mentales.
Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relación con el medio
La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas
El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con la habilidad para moverse por sí solos
Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más tarde a crear
Piaget hizo la siguiente clasificación:
Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes. Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos:
Reflejos innatos + estímulos exterior acomodándose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succión, prensión
Segundo subestadio de desarrollo 1-4. Reacción circular primaria:
A través de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los esquemas mentales
Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo
3 meses - entiende la relación causa-efecto (llanto atención). Es capaz de escuchar
Tercer subestadio de desarrollo 4 -8. Reacciones circulares secundarias:
Interacción con los objetos y personas cercanos
No hay intención en las acciones, pero se va provocando la respuesta querida por repetición
6 meses - sensible a las diferencias matemáticas (uno, muchos)
Cuarto subestadio de desarrollo 8-12 meses. Coordinación de esquemas secundarios:
Aumento de la capacidad para prestar atención
Intencionalidad en la acción
Coordinación esquemas mentales secundarios aplicados a la relación medio - fin (capacidad de retirar un obstáculo para conseguir un objetivo)
DESARROLLO DEL LENGUAJE
La primera actividad vocal del bebé es llorar
1º mes - balbuceo
6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo)
9 meses- vocales(a / e)
1 año - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m)
La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vínculos afectivos con los adultos del entorno
El manejo del habla no es únicamente una cuestión de aprendizaje, es también una función de maduración
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros años
Desde el nacimiento el niño busca los estímulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos.
Durante los primeros meses se desarrolla el vínculo de apego a la figura de referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad)
2 y 3 meses, aparición de la sonrisa (indiscriminada y espontánea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve)
4 meses - capaz de expresar tristeza, alegría, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado
8 meses - miedo a los extraños, no a otros niños (aún siendo extraños)
1 año - capaz de regular el comportamiento según las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergüenza y timidez.
Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socialización.
TEST DE DESARROLLO MEDIO-RÁPIDO DE 0 A 3 AÑOS
3 meses
Sigue con la vista objetos muy pequeños
Atiende a sonidos no estridentes (voz normal)
Balbucea
Dirige la mano hacia el objeto.
Se incorpora sobre si mismo sobre antebrazos
Sonríe ante cualquier persona
Ríe fuertemente (da gritos de alegría)
Juega con los objetos que le son familiares
Sujeta y es capaz de soltar un objeto
Juega con sus manos, las mira
6 meses
Busca juguetes fuera de su alcance visual
Conoce las voces más familiares
Aprecia sonidos significativos
Comienza a desarrollar la pinza digital
Sentado erecto con soltura
Avanza algo gateando
Sílabas bien definidas (da, ba, ca)
Habla con su imagen en el espejo
Trata de tocar su imagen en un espejo
9 meses
Consigue ponerse en pie
Intenta dar algún paso el solo
Pinza digital fina
Imita sonidos con perfección
Dice papá, mamá.
Puede jugar, sentado, con varios objetos
Palmadas, gestos de adiós
12 meses - 1 año
Camina solo, o llevado de la mano
Sube gateando una escalera
Cinco - diez palabras
Cumple órdenes más complejas (lleva esto allí)
Hace garabatos espontáneamente, o después de una demostración
Intenta hacer torres
Se agacha y se levanta sin caerse
Sólo tres - cinco palabras con significado
Sólo cumple órdenes simples (dámelo)
EL PERIODO DE ADAPTACIÓN.
Las aulas infantiles se convierten en un mar de lágrimas cada inicio de curso. Tanto los niños que empiezan a ir a la escuela infantil como los que van al colegio ven su vida alterada al pasar del entorno familiar al escolar. No podemos evitar el conflicto que supone, pero sí está en nuestras manos ayudarles a afrontarlo.
Las vivencias de esta etapa van a ser procesadas durante mucho tiempo en la memoria afectiva del niño, por lo que hay que cuidarlas.
Siempre que se pueda compatibilizar con las obligaciones laborales de los padres, es preferible que la incorporación sea progresiva. Así el choque no es tan brusco y asimilan mejor la nueva situación.
En el caso de los más pequeños conviene que, durante los primeros días, los padres les acompañen en el aula un ratito. Las presentaciones de personas y entorno siempre serán más gratas en compañía de papá o mamá.
Hay que intentar transmitir seguridad y confianza. Si ven que los padres dudan o sienten miedo de la separación, lo pasarán peor.
Todos los principios de curso, las aulas están preparadas para hacer este período más fácil a los niños. El ambiente de la clase es acogedor y se programan actividades en las que se cuida el aspecto afectivo. El educador siempre debe estar accesible.
Es normal que los primeros días quieran llevarse un objeto de casa, para que les dé seguridad. No conviene impedírselo.
En poco tiempo veremos lo bien que se adapta. Notaremos que está adaptado cuando se sienta lo bastante seguro como para mostrar su mundo emocional, para dar y aceptar afecto y para intercambiar experiencias. Algunos niños presentan problemas asociados a esta etapa como alteración del sueño o falta de apetito. Suele ser algo pasajero y se soluciona con cariño y comprensión.
La adaptación de un niño de 2 a 3años a una escuela dependerá más de la actitud del personal docente y de los cuidadores que del niño. El niño no sabe a que va a la escuela, pero el personal de la escuela debe estar preparado para recibir al niño. Además, este trabajo de preparación deberá ser compartido con los padres del niño.
Actitudes de la educadora
- Al encontrarse con el niño: aproximación, respeto, afecto, sin ansiedad ni agobio.
- Conocimiento del nombre del niño con anterioridad a su llegada a la escuela.
- Creación de un clima de seguridad afectiva individual y colectiva.
- Hay que mantener la tranquilidad ante manifestaciones de inadaptación del niño (rabietas,
llantos, inapetencias) pero sin abandono.
- Atención individualizada -pero no exclusiva- sobre todo en los momentos cotidianos de:
llegadas, despedidas, comidas; entendiéndolos como momentos de gran importancia para la
relación individual-afectiva con el niño (tratando de evitar prisas, agobios, nervios, etc.).
- Conocimiento del niño a través de: entrevista a padres, observación del niño y de sus
reacciones ante situaciones cotidianas de la escuela.
Adaptación al grupo
- En la medida que se va adaptando, organiza actividades para que el niño se ponga en contacto con el resto del grupo: conocimiento de los nombres de los otros niños.
- Conocimiento de la etapa evolutiva por la que atraviesa el niño, entendiendo el egocentrismo característico de esta etapa, ayudándole a superarlo por medio de actividades grupales -que prendan a compartir el material- (no todo es mío) - que aprendan a cuidarlo y recogerlo.
- Intenta que el niño canalice la agresividad surgida en situaciones de compartir, buscando
fórmulas alternativas (no le quites este juguete a tu amigo, toma otro del estante).
- Entienda la conducta agresiva del niño como una forma de relación normal en esta edad y más en el periodo de adaptación. Este límite se debe poner por parte de la educadora de una forma no agresiva y sin tensiones, al igual que el resto de los límites.
Adaptación al nuevo espacio
- Conocimiento del espacio-clase: objetos, adornos, muebles.
- Conocimiento del material.
- Conocimiento del aseo.
- Conocimiento del patio.
- Conocimiento del comedor.
- Conocimiento de la enfermería.
Relación con los padres
- Dar confianza y seguridad a los padres.
- Entrevistas (también como forma de conocer a los padres y ver la relación que tienen con sus hijos - Procura que las entradas y las salidas sean lo menos conflictivas posibles: paciencia con los padres. - Ponga límites claros a los padres desde el principio (puntualidad, ropa marcada, que ahora al principio no entren mucho en las clases) evitando los enfrentamientos.
Nota: Explica siempre al niño todas las situaciones nuevas que vayan a vivir: situaciones cotidianas, actividades, entrada, salida, jardín, comida, siesta, etc.
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